Victoria Patricia Peña Arroyo. Nací en Montería el 20 de noviembre de 1990, en
la habitación de mi madre…
definitivamente conté con el privilegio de llegar a este mundo y ser
recibida por los brazos. Al cabo de 6 años mis padres deciden separarse, y
desde el año 1996 viví con mi padre. Mi infancia fue la de una niña normal,
jugaba con mis amigos del barrio con muñecas, pelota… y todos esos juegos que
ya ni existen. Los estudios de primaria los inicié a los 6 años en el colegio
Comfacor y los de bachiller los terminé a los 16 años en el Liceo la Pradera.
Al siguiente año comencé mis estudios de educación superior en la Universidad
De Córdoba. En ese tiempo me dediqué a estudiar y a participar en los congresos
a los que participaba el semillero de investigación al que pertenecía
“Productos Naturales”, lo cual era algo que me apasionaba muchísimo. Como
cualquier estudiante de química comencé a trabajar en mi proyecto de grado,
investigando sobre algunos aceites esenciales y su actividad biológica;
infortunadamente esa investigación quedó estancada por falta de recursos y
aunque esperé prácticamente un año por esa financiación la paciencia se agotó.
En el año 2014 retomé mi trabajo de grado, esta vez como una pasantía en la
CVS, relacionada con el análisis de aguas; específicamente “determinación de
sodio en agua naturales por absorción atómica de llama”, lo cual me dio una
mirada diferente en cuanto al campo laboral y la oportunidad de obtener mi
titulo de químico en el año 2014.
Actualmente soy profesora de ciencias naturales
y coordino el semillero de investigación en el colegio en el que trabajo.
Luis Carlos Lugo Romero. Nacido en la ciudad de montería 1980, realiza sus estudios secundarios en el Colegio Nacional José Maria Córdoba, de la misma Ciudad. adelanta sus estudios superiores en la universidad de Córdoba donde obtiene el titulo de Geógrafo,
Viaja a la Ciudad de Bogotá donde se desempeña principalmente como profesional en
Sistemas de información Geográfica (SIG) en el instituto geográfico Agustin
Codazzí. en el año 2013 realiza sus estudios de posgrado en la Universidad Antonio Nariño donde se gradúa como especialista en Sistema de información geográfica. Actualmente se desempeña como
docente de ciencias sociales en la Institución educativa Santafé de la zona
rural del municipio de Montería.
Bienvenidos a nuestro Blog.
Bienvenidos a nuestro Blog.
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN GEOlingua
Este Blog fue creado para publicar los avances de proyectos, adelantados por el Semillero de investigación GEOLINGUA conformado por estudiantes y docentes de la Institución Educativa Santafe, que está ubicada en el municipio de Montería capital del Departamento de Córdoba.
En el se mostraran los adelantos en las investigaciones, y ademas los diversos espacios en los cuales participe el grupo.
En está primera entrada queremos mostrarles el inicio de un proyecto de investigación llamado UNA MIRADA A LA CARTOGRAFÍA SOCIAL COMO HERRAMIENTA PARTICIPATIVA
UNA MIRADA A LA CARTOGRAFÍA SOCIAL COMO HERRAMIENTA PARTICIPATIVA.
La cartografía social o participativa una
herramienta de investigación y acción
participativa que, mediante la elaboración de mapas mentales
colectivos, permita construir un conocimiento integral y una aproximación al
territorio de las comunidades de Santafé y corea. Esta metodología tiene su
fundamento teórico en la Investigación Acción Participativa, que es un conjunto
de metodologías de investigación social cuyo objetivo principal es hacer que la
comunidad se involucre junto con los investigadores y el proceso que se
realiza. Y en la geografía de la percepción que explora como el ser humano
percibe los diferentes espacios o territorios en los cuales habita y mediante
la elaboración de mapas mentales del territorio.
En este estudio lo que se pretende es mostrar una
herramienta valiosa a la hora de emprender un estudio social sobre el
territorio, para esto se realizó 1.) Revisión bibliográfica, 2.) Se delimito el
objeto de estudio que fueron las comunidades de Santafe y Corea, 3) Se analizó
la herramienta y por ultimo 4) Se elaboraron comentarios y conclusiones.
INTRODUCCIÓN.
El propósito de este trabajo es de socializar una
herramienta de investigación social que pueda ser utilizada en las comunidades
de Santafe y Corea, con la finalidad de encontrar una metodología investigativa
que impulse el desarrollo de la región. En la Cartografía Social o
Participativa encontramos un conjunto de conceptos metodológicos que han sido
usados ampliamente en diferentes zonas rurales de todo el mundo logrando
transformaciones significativas del territorio.
En este trabajo se explorara el significado de
Cartografía Social o Participativa, que es y para qué sirve, que mapas mentales
colectivos se pueden elaborar con esta herramienta, cuales son los pasos para su
correcta elaboración, y como aprovechar al máximo toda la información
consignados en ellos durante el proceso de elaboración.
Para contextualizarnos en el tema de investigación nos hacemos la siguiente pregunta.
¿Cómo construir un conocimiento integral y una
aproximación a los territorios de las veredas de Santafé y Corea mediante la
socialización de una herramienta de investigación y acción participativa?
OBJETIVO GENERAL.
Socializar
una herramienta de investigación y
acción participativa que, mediante la elaboración de mapas mentales
colectivos, permita construir un conocimiento integral y una aproximación al
territorio.
RESULTADOS.
En un ejercicio exploratorio de la herramienta,
practicada a 10 estudiantes de grado 9 de Institución educativa Santafé sede
corea, en se les pidió que realizaran una evolución histórica de su territorio
desde su niñez hasta la época actual y como querían verlo en 10 años. Para esto
se realizaron preguntas motivadoras como: que recordaran de su comunidad hace
diez años, que sitios recodaba más, cuales le gustaba y cuáles no y como
querían que cambiara en un futuro próximo.
El resultado de esto fue la elaboración de 3 mapas
mentales colectivos donde se muestra una imagen de la vereda de corea hace diez
años, una imagen actual y una visión futura del territorio. Se probó con esto
que es posible construir un conocimiento colectivo del territorio mediante el
uso de esta herramienta en estas comunidades.
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